2025年教师职称百问百答：副高申报与省级课件一等奖
问答
条件对照表
| 序号 | 条件 | 备注 |
|---|---|---|
| 1 | 一门优秀课程教案 | |
| 2 | 课题 | |
| 3 | 成果（或教学能力大赛或优质课） | |
| 4 | 论著 | |
| 5 | 发表论文 | |
| 6 | 成果转载 | |
| 7 | 省级课件一等奖 | 一般不符合，但部分地区可能将其列为条件 |
课件制作与教师教学能力的关系分析
| 项目 | 解释说明 | 文件依据 | 理解角度 |
|---|---|---|---|
| 课件制作 | 教师单项教学能力 | 省文件 “6选1” 条件 | 课件制作是教学能力的一部分 |
| 教学能力 | 综合教学能力或单项能力 | 文件中 “教学能力和优质课比赛获奖” 排序 | 教学能力可包含优质课和单项技能 |
| 优质课 | 教师多面教学能力的综合体现 | 文件中 “教学能力和优质课比赛获奖” | 优质课涵盖教学设计、课件制作等 |
| 文件条款 | 教学能力与优质课的顺序 | 文件中将 “能力” 列在 “优质课” 前面 | 暗示教学能力要求高于优质课 |
| 替代方案 | 其他单项能力的认定 | 文件未具体说明 | 微课、教学设计、作业设计等是否合条件 |
分析
很显然，课件如果向“6选1”“靠拢”只能是第三条。省文件原文是“获得国家教育教学成果奖或在市级以上教育教学成果、教学能力和优质课比赛获奖。”课件显然也不是成果，也不是优质课，只能向“教学能力”方向解释。毋庸置疑，课件制作也是教师教学能力的一个方面，现在问题的关键在于，省文件中的教学能力涵义是指一名教师综合教学能力，还是也包括单项教学能力在内？
原文件中，“教学能力和优质课比赛获奖”，“能力”在前，“优质课”在后，这两者说得干崩脆，连一个“等”也没有，这表明，这一项的内涵要求最低是“优质课”，而教学能力列在其前，说明教学能力的内涵要求比优质课还要复杂。而众所周知，一节优质课，评的不仅是教师当堂的课堂驾驭能力，更有其背后承载的综合业务素养，这包括教学设计、课件和微课设计与制作，作业设计、现代教学手段应用等，所以，一堂优质课，是教师多面教学能力的综合体现。
从中也不难看出，课件、微课、教学设计、作业设计等都是教师教学的一种单项能力，如果说与优质课比，它们只能列在优质课后，那显然也就“进阶不到”（综合）教学能力高度，也就不符合“6选1”条件了。但话又返回来说，文件最终解释权在教育厅和各地职评部门，如果说，教学能力和优质课没有先后顺序，只要是关于“教学能力”的比赛，不管是综合还是单项，都可以看成是“教学能力”，只要是市级以上教学能力比赛获奖，无论综合还是单项，都“6选1”条件，那样的话，不仅是课件，微课“合条件”，教学设计、作业设计，课程设计等很多项止就都“合条件”，那是最好不过的事了。但理想很丰满，现实却骨感。无论是何证书，有总比没有强。若是被单位认定合“6选1”条件，我们当喜，如果被否定，也不忧。此个“不合条件“，那我们下次就争取个“合条件”的——去讲节优质课，去参加个教学能力大赛，去评个教学能手……
