安徽师范大学“丰碑铸魂”实践团队调研革命历史碑刻
团队活动情况
具体活动
安徽师范大学“走看讲思做”五步教学法推动思政课改革创新实践分析
一、破局：从“教室围墙”到“社会田野”的课堂革命
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| 问题解决 | 破解传统思政课“抽象化、形式单一化、场景封闭化”的困境。 |
| 创新方法 | 探索“行走的思政课”，以社会课堂动态地“走”为脉络，串联“看（认知）、讲（认识）、思（认可）、做（认同）”4个环节。 |
| 教学结合实际 | 将思政课教学与新时代伟大变革实际成果有机结合，让思政教育从书本里的文字变成行走中的实践。 |
| 典型案例 | 83岁的安徽泾县竹编艺人余小海将一根毛竹剖成细如发丝的篾条，学生罗宇辰通过观察和思考，理解“守正创新”的内涵。 |
| 实践常态化 | 学校从2001年起探索社会实践“双导师制”，让思政课教师跟队社会实践。 |
| 实践规模 | 2025年暑期，学校组建538支社会实践团队，10295名学生奔赴基层一线，681名专业课教师和思政课教师跟队指导。 |
二、深耕：“走看讲思做”里的育人密码
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| 五步教学法 | “走（有目的的抵达）、看（有深度的发现）、讲（有温度的表达）、思（有批判的建构）、做（有实效的贡献）”环环相扣的认知升级链条。 |
| 实践教学基地 | 建立406个实践教学基地，涵盖乡村振兴、文化传承、志愿服务、创新创业等十大课程领域。 |
| 特色宣讲团 | “青马宣讲团”，培训学生用方言、快板、情景剧等形式宣讲党的创新理论，已完成630余场，受众超3万人次。 |
| 实践案例 | “渔见新生”团队深入长江安徽段11个县区，行走5000公里，追踪研究长江退捕渔民生计转型，形成的政策建议被11个县区采纳。 |
| 课程化设计 | 实践之前召开暑期“行走的思政课”集体备课会，编制教学指南，形势与政策课引入“实践必修学分”，全体校领导带头到实践一线讲授思政课。 |
三、蜕变：从实践成果到育人实效的价值转化
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| 成果转化 | 实践成果向教学资源的转化，如历史学院“近代城市遗址”调研团队的芜湖老建筑资料，成了“文化传承课”的教学素材。 |
| 学生精神转变 | 新闻与传播学院学生王倩雅在泾县竹编调研后，主动报名参加“非遗进校园”志愿服务；社会学学生于雅雅从黄山茶区调研回来后，开始备考社会工作者职业资格考试。 |
| 评价 | 马克思主义学院教授路丙辉评价：“这种思考不是书斋里的玄想，而是扎根现实土壤的理论生长。” |
| 总结 | 成果转化为教学资源，让课堂“活”起来；体验升华为价值认同，让信仰“树”起来；认知转化为行动自觉，让担当“显”出来。 |
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| 融合案例 | “渔见新生”团队的调研船上的学习笔记与渔民张师傅的渔网修补图案相结合，体现了理论与实践的紧密联系。 |
| 育人意义 | 安徽师范大学的思政课改革，是在理论与实践的融合中，书写着新时代育人的生动答卷。 |
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