家庭教育课程温情启幕：三天聚焦“家与爱”
| 时间 | 事件 | 描述 |
|---|---|---|
| 8月15日-17日 | 家庭教育课程 | 以“家与爱”为核心，为期三天的课程。 |
| 8月15日清晨 | 课程开场前 | 会场已坐满期待的家长。 |
| 三天时光 | 家长参与情况 | 百位家长围坐一堂，专家指引下触摸家庭教育本质。 |
| 课程感受 | 家长分享和互动 | 在彼此分享中感受亲情温度，让“温度”成为课程注脚。 |
初秋的风带着些许燥热，却吹不散会场里渐浓的暖意。8月15日至17日，一场以“家与爱”为核心的家庭教育课程温情启幕，三天时光里，百位家长围坐一堂，在专家的指引下触摸家庭教育的本质，在彼此的分享中感受亲情的温度，让“温度”成为这场课程最动人的注脚。8月15日清晨，课程开场前的会场已坐满了带着期待的家长。
年轻父母教育方式要点
1. 家庭教育核心
| 部分 | 关键句子 |
|---|---|
| 教育本质 | “教育的本质，是让每个孩子都能被看见、被理解” |
| 爱的方式 | “很多家长爱孩子，却用错了方式，就像捧着一颗真心，却不小心刺伤了对方” |
| 家庭教育目标 | “学会用温度包裹这份爱” |
| 家庭角色定位 | “家庭不是竞技场，而是避风港” |
| 行为教育表达 | “不过是用家长自己的言行，为孩子搭建一个有温度的世界” |
2. 课程体系建设
| 课程环节 | 专业人员 | 核心 |
|---|---|---|
| 开场致辞 | 宋冠飞 | 强调教育本质在于看见和理解孩子 |
| 理论体系建设 | 孙景祥 | 提出”五位一体”家庭教育课程体系 |
| 核心方案阐述 | 孙景祥 | 家庭教育内核：”家庭不是竞技场，而是避风港” |
| 互动环节 | 孙景祥 | 儿童对家庭本质的认知 |
| 家庭观反思 | 孙景祥 | 孩子最想要的是厨房里的饭菜香和身边的人 |
| 因材施教实践 | 王凯跃 | 每个孩子都是独特的种子 |
| 家庭成长关系 | 姜娇 | 好的家庭是彼此成就 |
| 最终教育目标 | 孙景祥 | 打造有温度的家 |
3. 家庭教育本质认知
| 授课 | 关键认知 |
|---|---|
| 目标定位 | “家庭教育的终极目标，不是培养完美的孩子，而是打造一个有温度的家” |
| 成长要素 | “家里有了爱、有了理解、有了彼此支撑的力量” |
| 核心要素 | “当家里有了爱、有了理解、有了彼此支撑的力量，每个成员都会在其中，慢慢长成最好的自己” |
| 长期影响 | “这份关于’温度’的感悟，必将在无数个家庭里，生根发芽，温暖绵长” |
| 亲子关系接触 | 每个孩子最想要的”厨房里飘出的饭菜香，和身边始终在的人” |
| 理解心路 | “没有高深的理论，没有复杂的技巧，一个孩子最纯粹的认知，却让所有成年人读懂了’家’的本质” |
温度式家庭教育实践方法
| 实践维度 | 专业意见 |
|---|---|
| 教育方式 | “每个孩子都是独特的种子，不需要强迫他们长成参天大树” |
| 教育心态 | “给足阳光和耐心，他们自会绽放” |
| 家庭关系 | “当你学会爱自己、懂家人，所谓的’创富’与’幸福’，都会水到渠成” |
| 避风港理念 | “家庭不是竞技场，而是避风港” |
| 核心理念 | “教育的本质，是让每个孩子都能被看见、被理解” |
| 温度核心 | “温度，从来都藏在最平凡的陪伴里” |
| 最终目标 | “家庭教育的终极目标，不是培养完美的孩子，而是打造一个有温度的家” |
| 成长环境 | “家长用自己的言行，为孩子搭建一个有温度的世界” |
| 成长要素 | “一切都需要温度来包裹” |
家庭教育三大核心行为指南
| 核心要素 | 具体行为 |
|---|---|
| 观察理解 | “教育的本质，是让每个孩子都能被看见、被理解” |
| 温度包裹 | “学会用温度包裹这份爱” |
| 因材施教 | “每个孩子都是独特的种子，不需要强迫他们长成参天大树” |
| 家庭角色 | “家庭不是竞技场，而是避风港” |
| 爱的表达 | “捧着一颗真心” |
| 家庭成长 | “好的家庭，是彼此成就。当你学会爱自己、懂家人” |
| 亲子互动 | “有房子，有厨房，还有人” |
| 成长目标 | “打造一个有温度的家” |
| 教育理解 | “不需要高深的理论，没有复杂的技巧，一个孩子最纯粹的认知” |
| 温度感知 | “温度，从来都藏在最平凡的陪伴里” |
| 成长方法 | “给足阳光和耐心，他们自会绽放” |
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THE END
