纪律警察回归心灵导师：读《教室里的正面管教》
书籍信息
| 项目 | |
|---|---|
| 作者 | 简·尼尔森 |
| 目标 | 造就理想班级氛围、培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能 |
| 阅读背景 | 暑假与老师共读书籍 |
核心观点
| 观点 | 描述 |
|---|---|
| 纪律警察回归心灵导师 | 将传统的纪律管理转变为更深层次的心灵引导 |
| 正面管教 | 强调积极、正向的互动方式，建立师生间的相互尊重和理解 |
| 培养学习勇气 | 鼓励孩子克服困难和挑战，增强自信心和自主学习能力 |
| 培养学习激情 | 激发孩子的内在兴趣，使学习成为一种自觉和快乐的过程 |
| 培养人生技能 | 教导孩子在学习过程中发展关键的生活技能，如沟通、合作和解决问题 |
《教室里的正面管教》
一、教育视角转变
| 核心转变 | 旧思维（惩治错误） | 新思维（培养能力） | 关键观点 |
|---|---|---|---|
| 行为理解 | 学生故意捣乱需惩罚 | 寻找行为背后的需求 | 不当行为是丧失信心的表现 |
| 解决方式 | 采用惩罚手段 | 教会正确做法 | 满足归属感和价值感需求 |
二、和善与坚定原则
| 原则要素 | 和善（尊重学生） | 坚定（规则底线） | 摒弃极端 |
|---|---|---|---|
| 具体表现 | 关爱、理解情绪、共情 | 守底线、追究责任 | 惩罚（缺尊重） 娇纵（缺原则） |
| 举例说明 | 传统教育方式等 | 罚抄作业等 | 以不交作业处理为例 |
三、三大救场工具
1. 语言重塑
| 语言类型 | 传统方式 | 正面管教推荐 |
|---|---|---|
| 表扬改为鼓励 | 你真聪明！ | 你为演讲反复练习五遍 |
| 命令改为提问 | 马上扫地 | 地面有什么问题？ |
2. 班级会议
| 流程步骤 | 具体动作 | 教学效果 |
|---|---|---|
| 致谢开场 | “我感谢XX做了XX” | 营造安全氛围 |
| 议题讨论 | 从议程本选择 | 针对具体问题 |
| 头脑风暴 | 3R1H原则筛选 | 多元解决方案 |
| 共识试行 | 投票试运行一周 | 提升执行率 |
3. 积极暂停
| 设计要素 | 传统教室 | 正面管教 |
|---|---|---|
| 作用定位 | 思过区 | 情绪调节充电站 |
| 学生参与 | 教师主导 | 学生参与设计 |
| 语言表达 | 滚出去站着 | 去冷静角让自己好起来 |
四、小步子启动计划
| 周次 | 具体实践 | 教学意义 |
|---|---|---|
| 本周 | 对3名学生说过程性鼓励 | 观察反应变化 |
| 下周 | 8分钟微班会（致谢提问） | 逐步建立流程 |
| 下月 | 使用魔法问题（发生什么） | 先处理情绪 |
五、最终效果
| 转变维度 | 初始状态 | 最终状态 | 关键收获 |
|---|---|---|---|
| 教师状态 | 声嘶力竭、疲惫控制 | 从容、心得休息 | 职业状态优化 |
| 师生关系 | 对立、权力斗争 | 同盟、自主合作 | 情感连接深化 |
| 教学效率 | 追求短期服从 | 培养长期自律 | 教育本质回归 |
六、适用范围
| 推荐对象 | 特征说明 |
|---|---|
| 教师群体 | 怀有教育热忱、追求效率幸福 |
| 教育理念 | 从单纯管教转型心灵培育 |
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THE END
